这几天，刚满六岁的女儿既得了感冒，又患了水痘，发烧，咳嗽，流鼻涕，但依然坚持要上学，学习阅读两不误。

　　星期六早晨八点钟，我和丈夫还在睡懒觉，女儿就已经抱了一摞摞课外书，咿咿呀呀的读起来。中午，她的病情丝毫没有好转，我们决定去给她打针，连哄带劝，连拽带拉，拖她到诊所，她眼里噙着晶莹的泪珠，苦苦央求道：“爸爸，我不打针！”又转向我：“妈妈，我不打针！”我俩不吱声。她看见大夫拿着针管就捶胸顿足，嚎啕大哭，我们三个人像抓犯人、押歹徒似的，拉手、夹腿、抱头，硬把她按在板凳上，费了九牛二虎之力总算完成了任务。打完针，我的手在发抖，心在哭泣：“可怜天下父母心！”哪一个父母不希望儿女过的好呢？我真恨不得替她生病、吃药、打针。

　　回家的路上，我们开导她：“看！刚才的那个小弟弟多勇敢、坚强，他输液都没有哭！你呢？要是把这事告诉你们的祁老师，她一定会笑你！以后打针时，你心里想着在吃好东西，在看动画片，就不疼了。”女儿好像一下子长大懂事了，也随声附和：“打针有什么了不起的，不就是大夫搔痒痒吗？明天我还要打针！”

　　第二天，女儿果然没有哭闹，很懂事地配合我们，打针时，嘴里还津津有味地说着《西游记》里猪八戒的话：“白菜，豆腐，大米饭。”不费吹灰之力就打完了，我因势利导，表扬她如何坚强、勇敢，如何乖巧、懂事，她异常兴奋，感觉做了一件惊天动地的大事……

　　为什么做同样的事，会有迥然不同的效果呢？原来方法是打开智慧之门的一把钥匙，由此我想到了教育方法。人们常说：“良药苦口，忠言逆耳。”其实，能够掌握因势利导的教育艺术，能够随机应变地采取恰当而有效的教育策略，以解决问题，给学生晓之以理，动之以情，良药并不苦口，忠言并不逆耳。我们教师在平时的工作中，要掌握临场应变的技巧，要周密地观察、了解学生的心理活动，要善于发现，及时捕捉住学生在现场表露出的积极因素，认识到每个学生都有自己的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素，加以“引导”和“诱发”；抓住他们心中闪耀的火花，引发为炽烈的热情，化为积极的行动，就会收到意想不到的教育效果。