这几天,刚满六岁的女儿既得了感冒,又患了水痘,发烧,咳嗽,流鼻涕,但依然坚持要上学,学习阅读两不误。
星期六早晨八点钟,我和丈夫还在睡懒觉,女儿就已经抱了一摞摞课外书,咿咿呀呀的读起来。中午,她的病情丝毫没有好转,我们决定去给她打针,连哄带劝,连拽带拉,拖她到诊所,她眼里噙着晶莹的泪珠,苦苦央求道:“爸爸,我不打针!”又转向我:“妈妈,我不打针!”我俩不吱声。她看见大夫拿着针管就捶胸顿足,嚎啕大哭,我们三个人像抓犯人、押歹徒似的,拉手、夹腿、抱头,硬把她按在板凳上,费了九牛二虎之力总算完成了任务。打完针,我的手在发抖,心在哭泣:“可怜天下父母心!”哪一个父母不希望儿女过的好呢?我真恨不得替她生病、吃药、打针。
回家的路上,我们开导她:“看!刚才的那个小弟弟多勇敢、坚强,他输液都没有哭!你呢?要是把这事告诉你们的祁老师,她一定会笑你!以后打针时,你心里想着在吃好东西,在看动画片,就不疼了。”女儿好像一下子长大懂事了,也随声附和:“打针有什么了不起的,不就是大夫搔痒痒吗?明天我还要打针!”
第二天,女儿果然没有哭闹,很懂事地配合我们,打针时,嘴里还津津有味地说着《西游记》里猪八戒的话:“白菜,豆腐,大米饭。”不费吹灰之力就打完了,我因势利导,表扬她如何坚强、勇敢,如何乖巧、懂事,她异常兴奋,感觉做了一件惊天动地的大事……
为什么做同样的事,会有迥然不同的效果呢?原来方法是打开智慧之门的一把钥匙,由此我想到了教育方法。人们常说:“良药苦口,忠言逆耳。”其实,能够掌握因势利导的教育艺术,能够随机应变地采取恰当而有效的教育策略,以解决问题,给学生晓之以理,动之以情,良药并不苦口,忠言并不逆耳。我们教师在平时的工作中,要掌握临场应变的技巧,要周密地观察、了解学生的心理活动,要善于发现,及时捕捉住学生在现场表露出的积极因素,认识到每个学生都有自己的优点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素,加以“引导”和“诱发”;抓住他们心中闪耀的火花,引发为炽烈的热情,化为积极的行动,就会收到意想不到的教育效果。