良好的习惯在培养学生积极的个性品质中有着重大的作用。在阅读教学过程中，教师要对学生养成良好的阅读习惯予以高度的重视。如何培养小学生良好的阅读习惯呢？现就个人教学实践发表几点浅见。

　　一、明确良好阅读习惯的内容

　　良好阅读习惯的内容有以下三方面：

　　1.阅读兴趣方面：有见到书报就想看的欲望。初步养成经常看书看报、浏览当天报纸和近期书刊的习惯。

　　2.阅读方法方面：看书时注意力集中，能边看边思考，遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案。

　　3.阅读品质方面：爱护书刊，不在书上随便涂画，不迷信书籍，敢于质疑问难。

　　二、教师要采用多种方式促进良好阅读习惯的养成

　　1.榜样示范。小学生模仿能力强，具有良好阅读习惯的教师、家长、同学的榜样示范，能产生极好的导向作用。因此，我利用召开家长会，向家长宣传培养孩子良好阅读习惯的重要性，让家长在家营造一个爱读书的环境，坚持每天晚上都陪孩子看半小时的课外书。在班上，我还经常把养成了“不动笔墨不读书”的同学看过的书在班上展览，共同欣赏他在书上留下的那些“笔墨”，号召大家向他学习，班上边读书边做记号的同学也就越来越多了。良好习惯的雏形也就形成了。

　　2.具体指导。除了阅读方法需要指导以外，良好阅读习惯的养成也需要指导。培养学生养成通过剪报积累资料的习惯，指导学生看到好的文章，最好马上剪下；如果暂时不能剪，就应该立即做上记号，到许可的时候把它剪下。对剪下来的材料按内容进行分类，以便用时能比较快地找到它们，以备再读。有了这样具体的指导，才有可能激起学生养成良好习惯的内在需要，帮助他们又养成一个阅读好习惯。

　　3.督促鼓励。学生对良好阅读习惯养成的重要性的认识不及大人，自觉性和坚持力往往不够，做着做着，他就不想坚持了。比如说，孩子在阅读过程中碰到不认识的字或不理解的词语，他很自然地想到问周围的人，这样，少了查字典和词典的机会，经常缺少这方面的实践，那他使用工具书的能力就会比较弱，以后要是再遇到不认识的字，周围没人可问，但又不愿意查字典，他可能将其跳过去，就形成了一个消极的有害的习惯。因此，在遇到类似情况时，教师或家长应及时鼓励并引导孩子自己查字典，使孩子在鼓励和督促下，逐渐养成勤于使用工具书的好习惯。

　　只要教师能把养成良好的阅读习惯作为阅读教学的重要任务，并充分考虑小学生的心理特点，精心设计孩子们喜欢的、感兴趣的、易接受的方式，相信每个孩子都会养成一个终生受益的良好阅读习惯的。